家庭教育从何入手

家庭教育从何入手

家庭教育从何处入手呢？我认为要先从确定培养目标入手。

可能有人会说：“是的，的确如此，在孩子没出生的时候，我已经为孩子定下目标：当钢琴家、画家、舞蹈家，者是做个腰缠万贯的大老板，或做个呼风唤雨的官场人物”，这的确可以叫做目标，但这样的目标设定，我不赞成。

第一，因为太过功利；第二，因为太过具体；

过于功利和过于具体，就很可能既不符合孩子的天性，不能将发展指向建立在孩子的心理和智力优势之上。可能会事倍功半、事与愿违。还有，过于具体，就会使孩子的人生发展过程中，放弃很多资源和机会。这就好比栽在花盆里的树，很难长大一样。因为他拒绝了丰厚而广大的土壤。那么，到底要不要尽早设定目标呢？我认为要！但这里所说的目标，应该是比较宽泛的、普适的做人的目标，而不是狭窄的、具体的做事的目标，这个目标可以用以下十五个字来概括：

德行优、智慧达、能力强、知识丰、身心健

对于孩子来讲，所谓德行优，就是摆脱自私、自我为中心，心里有别人，懂得感恩、回报。德行是在人与人的关系中反映出来的，他的底限应该是“己所不欲勿施于人”，上限应该是“舍己为人 公而忘私”。对于孩子来讲，爱父母、爱老师、爱小朋友，懂得分享，愿意付出。起码是在利益和诱惑面前，能够自律、自控，不侵犯别人，这便是德行的基础。

幼儿阶段是人心理模式、行为模式的奠定期。所以，德行的培养更应该从此开始。如果抱着“树大自然直”的想法，不关注孩子的德行发展，是会种下祸根的。特别是现在的独生子女家长，更容易营造使孩子自我为中心的氛围，使孩子觉得别人为他的付出都是天经地义的。不懂得感恩、不懂得回报、不懂得谦让和合作，形成了这样的心理定势，便是孩子未来痛苦的根源！同时，也使家庭不和谐、企业缺少优秀员工、社会缺少理想公民的重要原因。

智慧达。对我们一般人来讲，智慧可以分为两个层次：一是智力层次，一是思维方式。对于孩子来讲，主要还表现在智力方面。包括记忆力、注意力、理解力、反应力、想象力、创造力等。这些要素既有遗传的原因，也有后天培养的结果。遗传，既已成为定论，我们现在主要是后天培养的问题了。那么，这些智力要素，如何培养，只需得到正向发展的呢？我认为：记忆力的提升，就是记忆本身。让孩子从小多听、多读、多记，记忆力就会得到刺激，根据“用进废退”的法则，记忆力会得到发展。注意力呢？可以进行专门的训练，给孩子提供能够长时间吸引他的活动。像摆积木、做各种动手游戏、画画、看动画片、阅读等等，都可以提高孩子的注意力！有些活动自身也有训练注意力的功能。比如说：珠脑速算。鹤立教法中的“呼号读音”环节，都可以产生这样的效应。注意力也应该及早训练，因为注意力不集中的孩子，很难完成任何一项工作。

反应力。反应力也是训练出来的。让孩子接受快速反应的训练，使其大脑当中的神经网络，在应对这种挑战的过程中，得到迅速发展，可以理解为铺设神经网络的高速公路。在这方面，珠脑速算有特殊的价值。

现在，有一种习惯，对于孩子的活动，我们总是希望把节奏放慢，慢慢吃、慢慢咽、慢慢走、慢慢学，其实，这很可能是一种误导。抑制孩子快速反应力的发展，在将来需要快速反应的时候，他们会很不适应，也不容易挑战。

理解力。提高理解力的主要途径是阅读。无论是听读、还是独立阅读，因为真正的理解依靠语言环境，像现在小学生通过查词典来解释词汇，那其实不叫理解，只能叫记忆。有大量阅读经历的孩子，理解力必然获得超常发展！

想象力。要想提高孩子的想象力，阅读童话可能是最佳选择。童话本身就是想象力的产物，能够使孩子产生思维共振，同时大量阅读童话，使孩子获得了丰富的想象材料，甚至出现“水满自溢”的情景，也就是孩子们头脑中装了太多的情景、画面、人物、事件。这些东西在大脑自组织、自加工的作用下，想要自我表现，所以，阅读大量童话的孩子，一般会自觉、不自觉地创编童话。

创造力。在没有成人打击和压制下，孩子的创造力是非常之强。因为创造离不开想象、离不开思维的自由和开放。而这些恰好是孩子们具备的。问题在于：我们成人如何做到：不去扼杀孩子的创造力？那就是不要给孩子太多的束缚和打击。如果孩子经常接到“这也不行、那也不对”的指令，创造的火花就会渐渐熄灭，不幸的是，我们相当多的家长，都在抱着神圣的心态，在熄灭孩子的创造之火。