蒙氏教育下的自由与纪律

在人们看来，自由与纪律仿佛是一对冤家，要遵守纪律就没有办法自由，想自由就不能遵守纪律。但是，在蒙台梭利看来，自由与纪律是一体两面，有纪律才有自由。这是什么意思呢？我们特地来到了绿橙国际幼儿园汤泉园，拜访了蒙台梭利幼教经验13年的张静老师，她为我们解释了其中的奥秘。以下为张静老师叙述内容。

蒙台梭利环境下的自由，是心智的自由，而非外在行为上的自由。自由与纪律是一体两面，有纪律才有自由。有些人的观念会认为自由就是完全不受限制。一些家长来到蒙台梭利幼儿园，听说蒙台梭利教学比较自由、则觉得自己的孩子比较坐不住、来到这里可以不像传统教学那样受约束。

所以这是一个错误的观念，一定要先给家长一个概念：孩子要先遵守教室的常规，在常规之下才是自由的，不是什么都不限制，一般家长也都会认同。”

所谓的蒙台梭利环境下的自由，是有限制的自由，也就是真正的自由。有人觉得自由就是不能有所限制、有限制就不自由，但路上会有交通标志，没有交通标志最自由了，但行驶在路上得随时担心是否有车会冲撞过来，而显得很不自由。这说明了一点，这样没有限制的自由，是“ 假 ” 的自由。也就是说没有规矩、纪律，将造成失序、紊乱，所以先要遵守常规，才有真自由可言。所以蒙台梭利环境下的自由，也是心智的自由，而非外在行为上的自由。

孩子在这样的环境下，表面上他是受到约束，但他的心智是自由的，他有选择的机会、他有自己做决定的机会、他能为自己所选择的事情负责任，这样的环境创造出一个独立、成熟、负责、有自信的孩子。

一个环境的规矩，由环境中的每一个人共同维持。一个新生，进到教室，最常会有的景象就是：忘了靠椅子，就会有好几个声音同时提醒：某某某，你忘了靠椅子。诸如靠椅子、慢慢走、收地毯…这些常规已是在这个团体中既定的规则，不需要只靠老师的力量，所有人都会一起维持这些规矩，环境中的纪律自然会产生。

蒙台梭利环境是一个自由开放的学习空间，用生活化的活动方式进行教室里的各项活动。在准备好的环境中，老师经过观察然后依照每一位孩子的发展兴趣、步调与需求进行引导，让孩子展开自发性的探索与学习。

孩子们在教室里操作教具来自我教育，每个领域的教具都具备着自我修正的功能，如果孩子做错了，他只要重新审视教具就会发现错误的所在。透过这种方式，我们不需要直接的纠正孩子的错误，也不必担心伤及孩子的自尊心。

在教室里孩子可以自由选择不独立工作或是与他人工作，并学习遵循教室里的「基本常规」，孩子们会相互提醒甚至引导年纪较小的孩子遵守教室里的生活常规。这一切就像是有秩序的小型社会。蒙氏教室中所谓的纪律就是建立在自由基础上。

在发现儿童一书中，蒙台梭利博士提到“ 纪律是由间接的和在工作同时发展活动时产生的。每个人必须靠自己的努力，透过冷静和沉着的动作引导用来赖以生存的内在火焰，找出如何控制自己的方法，而不是靠外来的力量。”

因此，成人如果是用霸道的态度在控制压抑孩子，是无法帮助孩子建立纪律的。没有规范就不会有学习，而自由绝对是需要学习的，它不是让孩子任性而为，而是需要被纪律所制衡，例如：在教室中，孩子可以自由拿取他们想操作的工作，但是如果他们没有把前一份工作归位，很抱歉，这就违反了教室中的纪律，他将被限制在没有归位前，不能再拿取新的工作；或是如果想要操作别人正在操作的工作，孩子则需要学习等待…等。

当一个孩子在教室中或生活中建立了良好的习惯，懂得尊重自己和别人，可以做正确的选择并自然地展现服从，那孩子就会拥有真正的自由，也就是一种从心所欲的内在自由，孩子会对环境感到安全，在环境里得到正常化。另外，孩子拥有行动的自由、选择的自由、语言的自由和被信任的自由，对身心灵才得以发展合一，独特人格才得以成形。但是自由的定义并非为所欲为的放任。

在人格发展过程中，我们若允许孩子为所欲为，等于是让他们受一时的欲念与冲动摆布，这往往会伤害别人、环境，甚至于他们自己。事实上，蒙特梭利环境所指的自由意味着自我控制，能做选择的事，且对自己的选择负责任。

为了培养孩子的纪律，我们必须从孩子小时候建立适当的生活规范及行为限制，执行时更要坚定、公平并前后一致。我们也必须以身作则，成为孩子学习及模仿的典范。

通过张静老师的介绍，我们了解了蒙台梭利认为什么是自由？什么是纪律？蒙氏教育下，自由和纪律能够给孩子带来什么？蒙氏环境下，自由与纪律的关系？为什么要给孩子自由？为什么让孩子从事蒙氏工作？我们应该让孩子打心底里接受纪律，在纪律的辅助下让孩子获得真正的自由。