天才宝贝是怎样造就的

              天才宝贝是怎样造就的

   培养一个天才宝贝是所有妈咪的梦想，然而，现实中的母亲们却常常在无意中扼杀着宝贝的创造性。设计一下

生活情景3岁的爱爱特别好奇，他看到什么都想去敲打一番，于是妈咪大为恼火。“小男孩就是淘，得管紧点”爱爱妈想，于是，爱爱从幼儿园回家，就被妈咪限制在他的小房间里，妈咪派奶奶看着爱爱，不能让他跑出活动范围：客厅有电视，不能让爱爱玩遥控器；阳台有鱼缸，不能让爱爱磕着头；厨房更危险，万一被菜刀划伤、被煤气炉烤着怎么办，爱爱妈把所有的带角的东西都装上了安全台角、安全门卡和安全插头，还是觉得家里处处充满危险。  

       贝贝和爱爱一样，也是个好奇的小家伙，每看见一个不认识的东西都热衷地问“这是什么呀？”“为什么呀？”也喜欢动手去摸，她喜欢把爸爸叫做“动脑筋爸爸”，因为她不明白的东西，她就去问爸爸：“动脑筋爸爸，这个是什么啊？”贝贝的爸爸是一家外企研发中心的研究人员，虽然他的工作很忙，对于女儿的提问他总是耐心地回答，有时还会故意带着女儿去摸各种各样材质的物品。

        贝贝妈咪有时候忍不住说：你跟她废那么多话，她懂什么呀。贝贝爸爸说，你可别小看她，你知道吗？孩子的好奇心是天才的萌芽，很多有名的科学家都是在这个时候开始创造性的发挥的。

        你能猜想一下，爱爱和贝贝长大之后，谁更富有创造性？谁能成为天才宝贝吗？设计一下

天才宝贝的心理基础

        心理学研究发现，IQ（智商）其实遗传的成分并不大，极端的天才和极端的蠢材在人群中占的比例是非常少的。对于大多数人来说，天生智力水平都处于中等水平。但通过后天的培养，这些智力平平的人的成就会发生巨大的变化。如果培养得好，他们中间会出现非常出色的科学家、艺术家和企业家；相反，那些天赋异秉的天才宝贝，在后天的不良环境下，却极有可能情商缺乏、与环境格格不入，成年后反而碌碌无为。

一个智商IQ和情商EQ俱高的宝贝需要哪些心理基础呢？

1．稳定的安全感
妈咪对宝贝的爱会给宝贝极大的安全感，这种安全感会塑造宝贝稳定的人格，而稳定的人格将在发挥宝贝的创造性上发挥至关重要的作用。

2．浓烈的好奇心
任何宝贝在人之初都会对自己和周围的事物产生浓烈的好奇心，好奇心是创造性思维的基础。但是，如果不引导好奇心进入理智的水平，那么好奇心就会退化或消散。培根说，为了进入科学的王国，我们必须变得像小孩子一样。他的说法提醒我们需要有孩子般的虚心和灵敏的好奇心，也提醒我们，这种天赋的素质容易消失。

3．探索的欲望
当宝贝看见什么都要舔一下，都想用手去摸、胡乱敲打的时候，实际上，他是在用他的方式探索世界。聪明的妈咪不要盲目地阻止宝贝的探索活动，而要带着他一起去感知和探索这个世界。比如，你可以多寻找和选择一些既安全又材质不同的物品，让宝贝去摸一摸、闻一闻，只要是洗干净的，让宝贝舔舔也无妨，让宝贝了解世界是由不同的物体所组成的。

4．思维训练
这是天才宝贝之所以成为天才的最关键的环节。如果好奇心和探索欲望不加以引导，不提升到思维的层面，宝贝的天才可能也就慢慢被湮没了。只有上升到思维的层面，宝贝的创造性才能得到淋漓尽致的发挥。

        心理学家提倡天才宝贝要特别注重训练反省思维。这也可以理解为，除了正逻辑思维，也需要多培养宝贝进行逆向思维。反省思维有下面2个特征：反省思维包含暗示的连续、组合和次序。思维的顺序总是间接地跟随着行动的秩序。聪明的妈咪要经常引导宝贝问：为什么会这样？还能怎样？如果不这样会怎样？这样之后还能怎样？在和宝贝的问答中有意识地培养宝贝的逻辑思维能力。

培养创造性思维3法——游戏+观察+探索

* 游戏
游戏在开发宝贝智力方面的重要作用已经是众所周知，游戏对于宝贝来说，不仅是玩耍、亲子关系，也是重要的开发智力和思维的方法。很多妈咪都知道给宝贝购买各种各样的益智玩具，不过需要强调的一点，妈咪要亲身参与到宝贝的游戏当中。这样，一方面可以避免宝贝的游戏沉湎于无边的幻想，另一方面，妈咪的参与可让宝贝游荡在一种想象的世界时，能认识到现实、真实的世界，妈咪可以诱导游戏的态度逐渐转化到探索的态度。

* 观察
观察是为了发现未知、隐藏的事物所作的探索，妈咪可以经常带着宝贝到户外，引导宝贝观察身边的事物：在树上停着的蝴蝶有几个翅膀啊？落叶是什么颜色的？爬来爬去的小瓢虫背上有几个点啊？妈咪要激发宝贝观察的兴趣，使观察更引人入胜。宝贝通过对细节的观察，能培养对事物外表及内在逻辑的探索。

* 探索
探索是宝贝对事物的具体认识，比如通过触摸、品尝来体会外界事物的不同。带宝贝到不同的地方，触摸不同的事物，都是探索的有益部分。严格来说，游戏和观察也是探索的一种方式。勇于探索的宝贝，长大后会表现出更大的创造性。

美国天赋教育计划给我们的启示

        美国的天赋教育主张创造一种适当的环境，让孩子的才能自然流露，自长自成，完全不同于加压负重式的开发智力的教育。它的宗旨是：每个孩子有权得到适合自己能力的教育，就像为伤残儿童提供特殊教育一样，那些具有天赋能力的孩子，也应该得到适合于他们能力的特殊教育，以满足他们的智力发展需要。
        各国的天赋教育不尽相同，有些地方称为ETC（Extended Total Curriculum ）,意思是“超越所有课程”，而在有些地方，则称为SCOPE，意思是“发挥能力的机会”。

        美国俄亥俄州AGATE组织对“天赋儿童”的描述很有代表性：

        具有天赋的孩子往往不容易被发现。他们经常并不是课堂里最聪明、最听话的孩子。有时候，他们会坐在教室的最后一排，取笑老师，哗众取宠。有时，他们又会坐在教室的角落一声不吭。
        与那些只具有一般智商的孩子一样，天赋儿童也有着千变万化的个性和爱好。但是在一定的范围内，他们表现出自己的特点，他们可能——
很快地解决难题；
喜欢有计划、有条理；
有着非凡的记忆力；
喜欢同成年人或年纪比自己大的孩子交朋友；
喜欢质疑权威；
喜欢开开轻松的玩笑；
经常做白日梦；
想些与众不同的东西；
容易发现事物的内在联系；
看得到事物之间的关系；
具有幽默感；
看起来比同龄人早熟；
投入比别人少的努力，但得到比别人多的成功；
智商在130以上；
具有不同于一般的好奇心。

        聪明的妈咪们，怎么才能更好的保护好宝贝的好奇心，呵护好宝贝的创造力，让宝贝的天才得到淋漓尽致的发挥？相信你们心中已经有了正确的答案。

特别提示：
        目前，我国的超常儿童研究现在也正在越来越完善，比如北京市第八中学创办超常儿童教育实验班（简称少儿班）已有23年的历史，取得了丰硕的教改成果。少儿班为智力超常儿童提供适合其身心健康发展的优质、高效的基础教育。